Знакомство малышей с худ литературой

Презентация на тему «Ознакомление дошкольников с художественной литературой»

знакомство малышей с худ литературой

Методика ознакомления детей с художественной литературой . беседа, предваряющая знакомство ребенка с прозой, поэзией. Презентационная работа по литературе на тему: "Знакомство детей с художественной литературой". Данная работа по сути является методическим. Во второй младшей группе продолжается ежедневная работа в уголке книги. В распоряжении детей постоянно должны быть 6–7 книг (программные и.

К устройству уголка предъявляется ряд требований: В литературном центре должны быть полочки или витрины, на которых выставляются книги, репродукции картин. В младших группах литературный центр организуется не сразу, так как у детей нет навыка пользоваться книгой и часто они используют ее как игрушку.

В литературном центре должны быть 3 — 4 книги, отдельные картинки, тематические альбомы. Книги должны быть с небольшим количеством текста, яркими иллюстрациями. Воспитатель приучает детей к самостоятельному пользованию книгой, рассматривает иллюстрации, читает текст, говорит о правилах пользования не рвать, не мять, не рисовать.

В средней группе литературный центр организуется с самого начала года с участием детей. На полочках-витринах 4 — 5 книг, материал для ремонта бумага, клей, ножницы и др. Требования к книгам те. В литературном центре можно выставлять детские рисунки на темы художественных произведений.

Ознакомление детей с художественной литературой

Воспитатель продолжает учить детей рассматривать книги, иллюстрации, обращать внимание на последовательность событий. Проводятся беседы о книгах. У детей формируются навыки обращения с книгой. В старшей и подготовительной группах содержание становится более разносторонним. Количество книг на витрине увеличивается до 8 — 10 дети могут самостоятельно пользоваться библиотечкой.

Сюда входят русские народные сказки, и сказки народов мира, детские журналы, произведения русских классиков, произведения о природе, познавательная литература, карты, атласы, энциклопедии.

знакомство малышей с худ литературой

Кроме чтения и рассказывания используются также такие формы работы, как беседы о книгах, организуются выставки, беседы о писателях и художниках, литературные утренники. Формы и методы работы с детьми дошкольного возраста по ознакомлению с художественной литературой Читая детям художественные произведения на занятиях по развитию речи, воспитатель использует разнообразные методы, приемы и средства такие как: Словесный- чтение произведений, вопросы к детям по содержанию произведений, пересказ произведения, заучивание наизусть стихотворения, потешки и.

Ознакомление дошкольников с художественной литературой

Выразительное чтение художественной литературы, беседа по произведению, прослушивание грамзаписи Практический- игры-драматизации, дидактические игры, театрализованные игры, элементы инсценировки Наглядный- показ иллюстрации, движение пальцами, руками, показ схемы, составление алгоритма, просмотр видеофильмов, диафильмов, оформление выставки, книжного уголка Более эффективным, является практический метод, а именно театрализованная деятельность. Театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи и многое другое.

Методические приемы развития речи традиционно делятся на три основные группы: Широко применяются словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.

Наглядные приемы — показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению. Игровые приемы могут быть словесными и наглядными.

Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. Игровые приемы отвечают возрастным особенностям детей и поэтому занимают важное место на занятиях по родному языку в детском саду.

С целью ознакомления детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге используются следующие формы работы: Сначала дети учатся изображать героя в движении: Затем, учим детей сочетать — движение и слово, для этого можно использовать следующие приемы: Я всего боюсь, Ой, страшно!

Педагогу необходимо не только руководствоваться художественно-речевой деятельностью детей, но и создавать условия: В группу вносятся игрушки, которые напоминают то или иное художественное произведение, вызывая тем самым желание инсценировать его с помощью кукол.

Ознакомление с художественной литературой в ДОУ

Знакомим с куклами, учим водить, делать повороты, разводить руки в стороны, делать поклоны. По мере освоения включается музыка. Овладев приемами кукловождения и основами театрального мастерства, дети самостоятельно разыгрывают сценки. Для развития фантазии и творчества в театральной деятельности можно предложить: Изменить конец сказки и инсценировать. Выбрать кукол из различных сказок и придумать с их участием новую сказку.

Подбирать музыку к различным фрагментам сказки. Изготовление атрибутов, билетов на спектакль. Кукольные, театральные спектакли и игры-драматизации оказывают на детей терапевтическое значение: Значительное место в детском чтении занимают рассказы детских писателей.

Реалистические рассказы являются одной из форм познания мира ребенком, расширения его жизненного опыта.

НОД по чтению художественной литературы в средней группе

Они помогают ребенку вырабатывать то или иное отношение к явлениям окружающей жизни, к поступкам людей. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка, пересказывая их, ребенок упражняется в литературной речи, обогащается его словарь образными словами и выражениями. Дети с удовольствием слушают рассказы о природе. Писатели-природоведы знакомят детей с жизнью животного и растительного мира, учат их тонкой наблюдательности, материалистическому пониманию явлений природы, воспитывают гуманистическое отношение к живой природе.

Лаконичным и простым языком писатели показывают богатство и красоту природы. Эти описания ребенок легко запоминает и может использовать в своей речи.

Ознакомление с художественной литературой

У каждого писателя-природоведа свой любимый жанр, они по-разному говорят о природе. Пришвин писал короткие рассказы — заметки в дневнике; В. Бианки чаще всего создавал научные сказки на фольклорной основе; Е. Поэтому, чтобы обеспечить полноценное восприятие детьми текстов, необходимо подбирать красочно оформленные издания с иллюстрациями большого формата. Прежде всего, эти книги показывают, а потом читают.

Через зрение у детей развивается особый вид мышления — визуальное мышление.

  • Oзнакомление детей младшего дошкольного возраста с художественной литературой
  • Презентация на тему "Знакомство детей с художественной литературой"
  • Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой

Ученые отличают, что речевое развитие без развития визуального мышления задерживается. Зрительные образы дают пищу мышлению и воображению ребенка, дают темы для разговоров и создают потребность в речевой деятельности.

знакомство малышей с худ литературой

Важным приемом в ознакомлении с рассказом является выразительное чтение. Поскольку маленький ребенок — не читатель в прямом смысле этого слова, а только слушатель, выразительное чтение взрослым рассказа для малыша — первый и важный шаг, от которого во многом зависит первое впечатление ребенка о рассказе. Эмоциональные переживания напрямую связаны с теми мыслями и впечатлениями, которые у него возникают в результате чтения.

Объединяют чтение рассказа с музыкой и поэзией. Знакомя детей с жанром рассказа, педагоги учат их замечать выразительно-изобразительные средства, какими автор характеризует образ.

Чарушина задавался детям вопрос: Большое значение имеет чтение рассказов с моральным содержанием. Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости. Художественное произведение привлекает ребенка не только своей яркой образной формой, но и смысловым содержанием. Старшие дошкольники, воспринимая произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста — перевертыши, небылицы.

Недостаточный уровень развития отвлеченного мышления затрудняет восприятие детьми таких жанров, как басни, пословицы, загадки, обусловливает необходимость помощи взрослого. Исследователями установлено, что дошкольники способны к овладению поэтическим слухом и могут понимать основные различия между прозой и поэзией.

Дети старшего дошкольного возраста под воздействием целенаправленного руководства воспитателей способны увидеть единство содержания произведения и его художественной формы, найти в нем образные слова и выражения, почувствовать ритм и рифму стихотворения, даже вспомнить образные средства, использованные другими поэтами. Задачи детского сада по ознакомлению детей с художественной литературой строятся с учетом рассмотренных выше возрастных особенностей эстетического восприятия.

По своему содержанию это деятельность, связанная с восприятием литературных произведений и их исполнением, включающая развитие начальных форм словесного творчества придумывание рассказов и сказок, загадок, рифмованных строка также образности и выразительности речи.